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千封信笺载师道，字字温情话春秋。今天，在复旦大学新闻学院90周年院庆即将到来之际，复旦新闻学院名师叶春华教授与学生的书信选编《千封信笺载师道》由人民日报出版社出版，并在复旦新闻学院举行了首发仪式。
作为一名大学老师，该如何树德立人，叶春华教授与学生的封信做了最好的诠释。
叶春华，年出生，浙江*岩人。年考入上海复旦大学新闻系，年毕业即留校任教，前后40年。曾任新闻系副主任、新闻学院新闻系主任等职务。年以来，曾60多次受聘担任全国好新闻评委会、上海市和浙江省等各类好新闻评委会的复评、定评委员与专家组负责人。著作有《报纸编辑》《新闻业务基础》《新闻采写编评》《新闻业务之核———新闻分析原理与应用》等。曾被《中国新闻年鉴》列为中国新闻界名人，获得中华全国新闻工作者协会荣誉奖，享受国务院特殊津贴。
“文以载道”，信亦载道。如果说，课堂是教师传道授业的主阵地，那么，信笺已然成叶春华教书育人的“第二课堂”。
叶春华写给学生的信，均按照时间和姓名分门别类归进不同颜色的文件夹里，有些信纸已然发*。打开其中几封，字数少的几百字，多则四五千字。虽是手写，却也整齐划一，少有修改的痕迹。这些信中，有些是回答学生提出的疑难问题，有些则是为他们所写的文章及编排的版面提意见。回信时，叶老师时常会先打底稿，再反复修改。一次写不完的信件，就分几天写。有些信件明明写完了，隔几天又想到什么新的内容，便重新誊抄一遍补充进去。
像这样的信，有千封之多。一千封信，无法一并诠释。但字里行间无一不透着一位师长放不下的惦念、忍不住的关怀、心比心的思忖。叶春华教授的品格和他的那份身体力行，犹如一股清流汇入校园，温润滋养了莘莘学子。
他在书稿中这样写道：“教师在物质生活上，也许是清贫一些，但在精神生活上却是‘百万富翁’。因为他拥有众多的学生。说不上‘桃李满天下’，但他或多或少地总是操过一份心、尽过一点力。特别是，他拥有存在于他们之间的这种真挚、高尚的‘师友情’。这是世界上任何物质财富都买不到、都不能与之相比的。”
下面，我们来看看信里的故事，没有什么高、大、上，却有太多工作、生活中的细节——
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年4月1日，叶老师不会忘记那一顿午餐。
那年春天，应安徽大学邀请，叶老师为这所大学的新闻毕业班上课。这个班较为特殊，同学皆是从高考落榜的学生中择优录取的。自卑与低人一等的心理阴霾，萦绕在学生心头。课毕，叶老师合上讲义准备离开，却发现同学们都坐着没动，也没有人走出教室。
原来那天，是叶老师最后一次给新闻班上课。感动，不舍，甚至还有些歉意，复杂而细腻的情绪交织在一起。晚上9点，叶老师回到招待所。传达室的同志告诉他，有位学生来找过他，还留下了一个蓝色的小包。叶老师接过小包，里面是一个用厚报纸包裹的塑料袋。袋里装着10枚刚煮好的茶叶蛋，还冒着热气。小包里有一封信，是一位学生所写：
“你带给我们的是一把开锁的钥匙；一颗真挚的心；一种高尚的师爱。所以你赢得我们一致的尊敬。我们班，在学校是个遭人贬低、辱骂的集体……而你和其他来兼课的外校老师，却这样热情地鼓励我们去奋斗、去拼搏，这能不使我们震动吗？明天上午我们还要上课，不能给你送行，请你原谅。但明天早晨八点钟的时候，我们将用我们的心为你送行。所送之物，代表一个学生的小小心意，用它作一顿旅途中餐吧！”（学生，写于年3月31日）
第二天，叶春华的那顿午餐永远烙在了脑海里。在40多年漫漫执教岁月里，是学生用爱，感动和激励着叶老师。
一份21前，记录着叶老师与学生李蓉探讨业务的旧札记，被重新唤醒
“大约两个月前，我非常偶然地发现一篇我与你交谈的草稿，题目叫《与89级李蓉谈评报札记》。稿子写在我当年的小工作簿上，共5小页，约三四千字。虽然想不起我当时是否与你‘谈评报札记’过，但细看内容是我写的，而且是有主题、成体系的，只是字迹太潦草而已。之后，我又反复回忆思索，但限于年龄和时间，至今还没有把这个问题搞清楚。我忽然想到，何不把草稿交给你过目研究，疑团很可能立即会得到解决。”
年9月24日，83岁到来之际，叶春华提笔给学生李蓉写了上面一封特别的信。这封信里，附着一份手抄材料。一份21年前，记录着叶老师与学生李蓉探讨业务的旧札记，被重新唤醒。
原来，21年前的学生时代，李蓉作为班上的尖子生，深得叶春华器重。在他的组织下，李蓉成为“三人评报小组”中的一员。评报小组由叶老师亲手组建，主要任务是点评《人民日报》、《解放日报》、《文汇报》等大报报道，撰写读报笔记。年5月叶老师写这篇札记时，李蓉写读报笔记已经写了近8个月。每当她感到难以坚持的时候，叶老师就会勉励她、鞭策她。
谁也不会想到，21年后，叶春华竟然重新来了一版这份札记。一连3天，叶老师伏在案头，一副老花眼镜、一支钢笔，将5页草稿中的潦草字和杂乱符号等，一一辨认、更正、誊抄。这份材料，不仅梳理归纳了当年，叶老师对学生李蓉评报札记的详细点评，亦忠实记录了一位教师对爱徒近乎苛刻的新闻实务训练。
现任上海文化广播影视集团副总裁的李蓉，曾经深情回忆叶老师伴随自己成长的这段难忘经历：“四年来，复旦最值得我留恋的便是与您的这份浓浓的师生情谊。您对我一生的影响不是用言语可以表达的。”
在复旦新闻学院，叶春华从不吝惜给任何一位愿意认真学习的学生，最热切、最善意的帮助。叶老师曾经4次去信，为一位毕业生所办的一个专题版面出谋划策，手稿逾两万字；他也亲手替学生整理素材，将万字的办报心得装订成册；他与求知若渴的姐妹，以及她们身为矿工的父亲长期保持着书信往来，勉励姐妹身处陋室，志在四方；他还不忘奋战在一线的猫耳洞战士，为他们寄去了自己和爱人撰写的《新闻业务基础》教材，帮助战士们撰写烽火中的英雄事迹……
信笺里的关怀与爱，从未消逝
如今，尽管叶老师不能再给学生写信了，但许多与他有过书信往来的学生，依旧惦念着他。
中国人民大学新闻学院*委书记、副院长蔡雯回忆，叶老师向我说的最多的是他的一种特有的教育思想:名牌新闻院系，不应该只培养普通的记者、编辑，而应把培养目标确定为培养“总编辑”加“学者”型的复合型人才。他认为，只有善于研究问题的“学者”型的总编辑，才能办出一张出色的报纸；也只有懂得办报的有实践经验的“总编辑”型的学者，才能研究出对新闻实践真正有指导价值的理论。因此，他每带一个研究生，都提出这样的要求：会办报，会搞新闻研究。这是一种高标准的要求，它注定了我们要付出艰辛的劳动。
《新民晚报》前任总编辑丁法章回忆，一群复旦大学新闻系级的学生，在度过了四十余载新闻生涯之后，在已经做了爷爷奶奶的今天，以年逾花甲乃至古稀之龄相约聚到了一起。这不是一般同窗学友的聚会，他们是为了当面感谢四十余年前曾经教过报纸编辑课的老师叶春华，是为了祝贺这位恩师80岁寿辰而到这里来的……
在如潮的掌声中，叶老师即席感言：“不错，当年我们之间曾经是师生关系，但这种关系，早就随着你们毕业后对我关爱和帮助的与日俱增，而成了一种老师和朋友之间的关系，一种难能可贵的师友关系……”他将事先复印好的两首近体诗一一赠送大家。其中一首写道：“历届学生返校门，座中语多谢师恩；年轻从教无思量，老来耳闻常愧心。”
复旦大学新闻学院原*总支书记、副院长张子让感悟顺叶春华的教书育人之精髓，“叶老师认为，教师要做好教书育人的工作，关键在于摆正与学生的关系”——老师和学生的地位是平等的，关心、支持和帮助也是相互的。思想工作不全是一种工作，更多的应是师生之间的相互了解、肝胆相照的谈心。他把“师生关系”改为“师友关系”，认为这是自己世界观的一个突破。他在给一些学生的信中谈到：教师在给学生“传道、授业、解惑”的同时，也在接受来自学生方面的“教育”，那是另一种意义上的“传道、授业、解惑”，只是接受的内容、角度和表现形式有所不同而已。他说：“师无常师，生无常生；亦师亦生，亦生亦师。师生互动，这就是教学相长，也就会教学相长。”因此，他在信中从来不把自己的想法强加于人，在发表意见和建议之后，常常强调自己只是说真话，但不一定正确，只是提供参考作交流。
叶春华老师给学生的信，倾注了对学生的关爱之情，更是教书育人的珍贵书札。
新民晚报记者张炯强