年第4期
┈┈┈JournalofAestheticEducation┈┈┈
戏剧化教学法的
内涵、外延及课程设计原则
——兼论“DramainEducation”
在中国的实践
王培喜
湖北第二师范学院校园戏剧教育研究中心,
湖北武汉
摘要
戏剧化教学法,是将戏剧作为一种教学手段,用戏剧的方式来开展其他学科教学,如语言教学、文化理解、传统教习、技能训练等,提高教学效果、帮助全面育人的教学方法。其内涵是指戏剧与教育教学的本质规定性,戏剧的基本原理、要素,戏剧的育人理念,教学的普遍规律;其外延是指戏剧化教学法的应用措施和适用范围,既包括戏剧化教学法运用到的具体教学范式,也涵盖戏剧化教学法的教学原则、教师素养、教学效果测评等,还包括戏剧化教学法所适用的领域。结合DramainEducation在国内的实践,戏剧化教学法提出遵循双重教学目标、学生全员参与、教师引导支持、贫困戏剧实践、课后反思评价等教学原则。
关键词
戏剧化教学法;课程设计原则;戏剧教育
基金项目
国家社会科学基金艺术学重大项目“艺术人才培养模式研究”(17ZD08)的研究成果;湖北第二师范学院教学研究项目“戏剧化教学法提升课堂教学效果的策略研究”(X)的研究成果
在国内基础教育阶段，戏剧，并没有像音乐、美术课程一样作为义务教育的独立学科进行普及。戏剧教育缺位使学生对戏剧缺乏必要的理解，笔者就职的省属大学，仍然有为数不少的大学生对戏剧的认知仅限于戏曲。而戏剧，不只有戏曲，还有话剧、歌剧、音乐剧、舞剧、小品等，它是以演员扮演角色、通过人的身体表演故事的艺术，它综合文学、音乐、舞蹈、美术、多媒体技术等，是艺术学领域最为综合的艺术门类。客观地讲，戏剧教育在义务教育阶段并不是完全缺失的。在语文课本中，有戏剧教学模块，但仅限于对戏剧文本的阅读；在音乐课程标准中有关于歌剧、音乐剧、戏曲、舞剧等戏剧方面的教学要求，主要是戏剧欣赏类的教学。由于缺少现场观剧、戏剧表演等体验，导致学生对戏剧缺乏必要的认识，戏剧化教学法的运用正好可以弥补戏剧教育的缺失。笔者对戏剧化教学法的