为什么举办？
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，这是教育的根本问题。
思*课程是育人的关键课程，课程思*是育人的关键环节。
所有教师都承担着育人责任，所有课程都要开展课程思*。
课程思*建设将在全国所有高校、所有专业全面推进。
什么是课程思*？为什么要课程思*？如何开展课程思*？
课程思*共识初步形成，但认知尚需提升，路径还要创新。
为贯彻落实《高等学校课程思*建设指导纲要》，进一步帮助广大教师升级课程思*认知，提高课程思*教学设计能力，开发本工作坊。
适合谁学？
各专业教师、专业或课程建设负责人；
教师工作部、教务处、教师发展中心、院部教学管理、教辅人员；
思*课教师、辅导员、共青团干部、*务工作者等。
能学到什么？
1.深化对课程思*精神实质和重大意义的认知，强化立德树人意识，激发课程思*内在驱动；
2.掌握课程思*内容体系，根据专业设计思想*治教育重点融入内容，制作专业课程思*元素列表；
3.掌握若干种课程思*教学策略，设计课程思*样例并进行说课练习；
4.课程思*示范课程申报书撰写注意事项。
培训什么？
时间安排
主要内容
第一天
全天报到
第
二
天
上午
M1认知升级：课程思*的内涵
学习目标：全面了解有关课程思*重要文件和会议精神，深入把握课程思*精神实质和本质要求。
M2内驱激发：课程思*的意义
学习目标：升级对课程思*价值和意义的认知，增强开展课程思*工作的内在驱动力。
M3赋能课程：意义发现的能力
学习目标：学会使用逻辑层次工具探寻课程和知识点的育人价值和意义，提升为知识赋予意义的能力。
午餐
下午
M4价值引导：思*元素的发掘
学习目标：掌握挖掘专业课程中思*元素的方法和流程，了解思*元素分类，形成所教课程“思*元素关键词”列表。
M5画龙点睛：课程思*的教学设计原则之一
学习目标：了解课程思*教学设计原则——画龙点睛原则及其两类方法，并结合自己的专业进行设计练习。
M6情景创设：课程思*的教学设计原则之二
学习目标：了解课程思*教学设计原则——情景创设原则及其两类方法，并结合自己的专业进行设计练习。
晚餐
第
三
天
上午
M7循循善诱：课程思*的教学设计原则之三
学习目标：了解课程思*教学设计原则——循循善诱原则及其两类方法，并结合自己的专业进行设计练习。
M8案例分享：课程思*设计案例分析（一）
学习目标：根据学员专业情况，邀请专业课课程思*教学名师进行教学设计案例分享，了解不同类别专业课程思*设计特点。
午餐
下午
M9案例分享：课程思*设计案例分析（二）
学习目标：根据学员专业情况，邀请专业课课程思*教学名师进行教学设计案例分享，了解不同类别专业课程思*设计特点。
M10反思共创：如何设计课程思*教学
学习目标：基于以上优秀案例研讨课程思*设计的规律和问题。
晚餐
第
四
天
上午
M11实践演练：课程思*教学设计练习
学习目标：结合自己的专业课程进行课程思*教学设计和说课，学员每人设计一节课程思*示范课堂原型，由嘉宾老师进行现场指导。
午餐
下午
M12申报之道：课程思*示范课程申报指南
学习目标：了解课程思*示范课堂申报书一般结构和撰写要领，并练习填写。
M13项目总结：复盘、承诺与行动
学习目标：复盘学习过程，总结学习收获，做出行动承诺。
晚餐
第五天
返程
（注：培训内容或根据学员情况进行调整，以学员培训手册为准。）
谁来教？
·学术顾问：
张智强，教授，硕士研究生导师，现任上海高等教育督导评价专家委员会委员，中华中医药学会中医药文化分会副主任委员，上海市领导科学学会副会长。原上海中医药大学*委书记，上海市教育委员会思想*治教育特聘专家，长期从事大学生思想*治教育工作研究，年起致力于高校专业教学中的思想*治教育研究，研究成果获上海市教学成果特等奖。
·工作坊引导师：
吴现波，教学设计师、教师培训师，橡树果教育创新学院课程思*师资培训项目联合开发者、项目总监，超星思*“金课”首席设计师。山东省级首批一流本科课程主持人，年度山东省优秀思*课教师，专注于思*课教学设计、课程思*和思创融合的研究与实践，擅长引导式工作坊设计与主持。人民网、《中国青年报》、教育部